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克日,教育部印发了《关于鼎力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》),部署推进幼儿园与小学衔接事情。《指导意见》针对耐久以来存在的幼儿园和小学教育星散、衔接意识微弱、太过重视知识准备、衔接机制不健全等问题,提出了一系列有针对性的主要行动。对此,北京教育科学研究院吴正宪先生和房山区西席学习学校武维民先生一同做出了自己的解读。

两位先生从自己的亲自履历出发,首先和我们讲了一个故事。

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前不久和一位幼儿园园长攀谈,她忧心忡忡地说:“现在学习的压力已经下沉到幼儿园,买办在小学入学前的一个学期,班里的幼儿就所剩无几了,都忙着去上种种学前指点班,为一年级的知识学习做准备了。”这是当前一种对照普遍的社会征象。中高考的压力前移、不能让孩子输在起跑线的心理、家长之间的攀比、对小学学习的担忧等等,导致幼儿被迫提前抢跑,提前进入小学期,提前学习小学的知识,提前用小学的方式来教幼儿,让幼儿在懵懵懂懂中就提前感受到来自不知何方的压力。幼儿自然生长的原生态遭到损坏,这种状态对身心均未发育成熟的幼儿来说极为晦气。学校、家长及全社会应引起高度重视。

正逢此时,我们欣喜地看到教育部出台了《关于鼎力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《意见》),明确了幼小衔接的总体要求、重点义务、推进措施等。《意见》坚持以儿童为本,从珍爱儿童的发展利益出发,明确提出幼儿园与小学衔接行动设计的主要目的,周全推进幼儿园和小学实行入学准备和入学顺应教育,减缓衔接坡度,辅助儿童顺遂实现从幼儿园到小学的过渡。幼儿园、小学西席和家长的教育看法与行为显著转变,幼小协同的有用机制基本确立,科学衔接的教育生态基本形成。这无疑是基础教育改造事情的准确偏向!是孩子们的福音!

儿童具有本能的对现实天下的好奇和对新知探索的欲望。那么,我们该若何专心珍爱好儿童的兴趣和洽奇,战战兢兢地呵护好儿童的探索欲望和自信心呢?尤其是面临刚刚从幼儿园走进校园的孩子,若何让他们感受新学校生涯的温暖,感受与新先生新同砚交流的愉悦,顺遂渡过幼小衔接期,从而发生对新学校、新生涯的盼望与期待?

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